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其实可以简单认为是物体的移动，人为的操作。如让这个机器如何开机，运作。假如你读养殖技术，那么这种学问就告诉你如何去养殖。

○描述层：

是什么，怎么样，如何等等。如告诉你什么是概率。

○联系层：

把不同内容的象体，运动形式，描述等牵扯在一起，称为联系。

○归纳层：

通过联系将不同的两个东西牵扯在一次，经过思维整理提炼共同点。

对于一位只读过或者只经历同一层的学科或经历的时候，他的其他层面的能力是稍欠缺的。比方说一位资深的软件工程师，假如没对诸如人文的方面有一定了解，你与他们相处起来会觉得很单调。甚至有一位软件工程师的老婆对着老公说“对着一个木头好过对着你，一点情调都没有。”

反之，对于一位没有经历过基层的领导而言，他们的操作能力是有欠缺的。有一

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指个体从事有目的的活动时，障碍或干扰使其目的不能实现、需求欲望不能满足时的消极心理状态。进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育，被称为挫折教育。挫折教育的目的在于提高孩子克服困难的决心、信心、恒心，增强孩子对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格。”

但是如果挫折远远超于孩子的承受力（底线），那么他就跨了。这时候你说要培养孩子的决心、信心、恒心、承受力、应变力、克服力，简直就是扯谈！

通常专家非常热衷于站出来开设培训班（有利益）或者开设演讲课程去教育家长们怎么去掌握这个挫折度。

可是，打，同样是有一个度呀！

我们说，弹簧压得越紧，反弹可能越加强劲！你压了，你才去考虑要用多大的力去压吧。有些家长他们完全没有这些观念，并且动用一切可以动用

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地把“答非所问”说成“问非所答”，那时候心里能感觉两者是不一样的，只是没有考究这两个词之间的顺序。后来有位前辈告诉笔者，“错了，应该颠倒过来。”不过想来是挺有意思的，因为人的思维惯性是：有问才有答，不太乐意接受反常规的情况。那么现在回到上面的话题，笔者反常规一下，把两者颠倒过来：通过这些不同的答案，我们可以找到正确的问题：人与人之间可以由什么区分开来呢？（阴阳流转中配阴阳的方法）

显然，这个问题是不同于“人与人之间最大的差距是什么呢？”

究竟是什么呢？我们看一下这个图：

这个图展示的是一个由外到内，再由内到外一个过程：

（1）一个观察者看到的是人的表现。

（2）人和表现处身于环境当中，或者说是受制于环境。

（3）表现是通过人所产生的。

我们仅